I dette kapittelet vises det til en teori som kan være med å  belyse motivasjon og atferd. Grunnen til at denne teorien er innlemmet i en digital bok om digitale verktøy og tilpasset opplæring i yrkesfag er for å vise trekke linjer til hvordan være pedagogiske og didaktise strategier påvirker elevene våre i opplæringen. Selvbestemmelsesteorien (SDT) er en teori utviklet av Edward Deci og Richard Ryan. Teorien tar for seg hva som driver menneskelig motivasjon, og hvordan dette kan påvirke atferd og motivasjon. SDT legger vekt på tre grunnleggende psykologiske behov som mennesker har: autonomi, kompetanse og tilhørighet. Autonomi handler om å føle at man har kontroll over sitt eget liv og sine valg, og at man kan handle i tråd med sine egne verdier og interesser. Kompetanse handler om å føle seg dyktig og effektiv i det man gjør, og å ha en opplevelse av mestring og progresjon. Tilhørighet handler om å føle seg inkludert og verdsatt av andre, og å ha en følelse av fellesskap og samhørighet. I videoforelesningen under kan du lære mer om teorien som sådan og de tre grunnleggende psykologiske behovene.

SDT har blitt brukt i mange sammenhenger, inkludert utdanning, arbeidslivet, helsevesenet og veiledning. Teorien har også blitt integrert i terapeutiske tilnærminger og blitt brukt som et rammeverk for å forstå hvordan mennesker kan styrke sin selvbestemmelse og trivsel.

SDT hevder at når disse tre behovene er oppfylt, vil mennesker føle seg motivert og engasjert, og vil handle på en mer selvbestemt og autentisk måte. Dette kan føre til økt trivsel, kreativitet og selvrealisering. På den annen side kan når disse behovene ikke er oppfylt, vil det føre til manglende motivasjon, apati, stress og indre konflikt. SDT peker på at en kontekst som støtter autonomi, kompetanse og tilhørighet er avgjørende for å fremme positiv motivasjon og velvære. I videoforelesningen under kan du lære mer om selvbestemmelsesteorien og motivasjon.

Effektiv teknologiintegrasjon for pedagogikk rundt et spesifikt emne krever utvikling av følsomhet for det dynamiske, transaksjonsmessige forholdet mellom de ulike kunnskapskomponentene som befinner seg i unike sammenhenger. Individuelle lærere, klassenivå, skolespesifikke faktorer, demografi, kultur og andre faktorer fører til at enhver situasjon er unik, og ingen enkelt kombinasjon av innhold, teknologi og pedagogikk vil gjelde for hver lærer, hvert fag eller hvert syn på undervisning. Selvbestemmelsesteorien er også en sentral del av KART-modellen som det vises til på kapittelsiden 2.1. Elevmedvirkning. Dette fordi de grunnleggende psykologiske behovene også kan være sentrale når det gjelder elevmedvirkning og følelsen av å ha innflytelse på egen opplæring.

Motivasjon kan da settes opp som en glideskala av forskjellige typer motivasjon. Det er intrinsisk motivasjon som vi er ute etter.