Digital undervisning
Digital undervisning åpner for nye måter å planlegge, tilrettelegge og variere opplæringen på. Med digitale verktøy kan lærere skape fleksible læringsløp, støtte elevenes selvstendighet og tilpasse undervisningen til ulike behov. Samtidig stiller digitale læringsmiljøer nye krav til struktur og tydelighet – både i planleggingen og i samspillet med elevene. På denne siden ser vi nærmere på mulighetene digital undervisning gir, og hvordan du som lærer kan bruke dem på en pedagogisk og målrettet måte.
Digital undervisning åpner opp for mange muligheter. Både med tanke på struktur, organisering og innhold. Både lærerens didaktikk og pedagogikk kan og bør bli påvirket av undervisning i digitale omgivelser. Dette er i tråd med både TPACK- og SAMR-modellen. Eksempelet under er kanskje kjent for deg fra 1.1. Digitalisering av opplæringen, men illustrerer hvordan man må tørre å tenke utenfor boksen når det gjelder digital undervisning og også gjerne knyttet til hvordan digitale ressurser påvirker opplæringen generelt. Oppgaven under blir ofte brukt for å illustrere hvordan vi blir bundet av tidligere erfaringer og hvordan vi styres av det som allerede er kjent.
The nine dot problem
For å illustrere at digitale verktøy og hjelpemidler kan være med å utvikle opplæringen har jeg forberedt en liten praktisk oppgave. Oppgaven her går ut på å trekke en linje mellom alle de ni punktene i bildet under. I utgangspunktet er ikke dette en vanskelig oppgave, men det er noen tilleggsregler som gjør oppgaven litt mer utfordrende.
Bind sammen de ni punktene
- Med fire eller færre rette linjer
- Uten å løfte pennen
- Uten å gå i samme linje flere ganger
Forsøk å løse oppgaven før du går videre...
Når man først får utdelt oppgaven tenker mange instinktivt at man må forholde seg til de ni punktene som en ramme for oppgaven som utføres slik det blir illustrert i bildet til høyre. Men hva om det er et uutnyttet rom som gir oss fleksibilitet til å løse oppgaven.
Det er først når man tenker utenfor disse rammene at oppgaven lar seg løse. Med andre ord må man tenke utenfor boksen for å kunne løse oppgaven. Man må være kreativ, og våge å gå utenfor de rammene man vant til og som man kanskje legger på seg selv.
Løsning
For å løse oppgaven må man altså transendere de rammene man setter for seg selv. Greier å løse oppgaven med denne nye informasjon? Nederst på bildet under kan du trekke opp et forheng for å få se en av løsningene som blir mulig når man ikke lenger forholder seg til de tenkte rammene for oppgaven. Det finnes også flere, men dette er den vanligste løsningen.
Hensikten med å vise til dette problemet i denne konteksten er for å si noe om mulighetene som ligger i digitale lære- og hjelpemidler. Skolen og undervisningen trenger ikke lengre bli bundet av de tradisjonelle rammene man er vant til og som man eventuelt har med seg fra tidligere utdanning.
Synkron og asynkron undervisning
Digitale verktøy åpner opp for ulike tilnærminger i undervisningen. Synkron undervisning innebærer at klassen deltar sammen og samtidig i et tradisjonelt eller virtuelt læringsrom. Asynkron undervisning innebærer at elevene ikke er koblet opp samtidig, men at de arbeider med lærestoff og kommuniserer på nettet når det passer for hver enkelt deltaker. Det er ikke dokumentert at en av metodene gir best resultat, men en kombinasjon av de to vil kunne være positivt på måter.
- Er det er nødvendig med synkrone møter (møte i sanntid)?
- Er det avgjørende at elevene skal være til stede live, på et bestemt tidspunkt, i undervisningen?
Vurder å gjøre opptak av undervisningen slik at elevene kan høre på når de selv ønsker og/eller når du har satt av tid til det i timeplanen (asynkront). I tillegg kan du opprette jevnlige live-økter gjennom uken hvor elevene kan møte deg og stille spørsmål og få veiledning og støtte. Dette kan sikre at elevene dine har tilgangen de trenger til innhold, samtidig som de har muligheter for ekstra støtte og veiledning.
Undervisningstilnærmingene kan for eksempel kombineres med Flipped Classroom eller omvendt undervisning. De kan også benyttes som en måte for å unngå Zoom-fatigue, i nettundervisning. Mange opplever å bli mer slitne av digital undervisning og å kunne bestemme selv når og hvordan man skal gjennomføre læringsaktiviteten kan være en avlaster for mange.
Anbefalt litteratur
Moltubak, J. (2021). Klasseledelse på internett - Håndbok i digital undervisning. Fagbokforlaget.
Ledelse av læringsprosesser
Som du husker fra første semester er "Ledelse av læringsprosesser" en del av "Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse (PfDK)". Men kanskje kan det være fint å repetere for noen.
«En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer forstår hvordan digitale omgivelser forandrer og utfordrer lærerrollen. Læreren bidrar til å utvikle elevers lærelyst, læringsstrategier og kompetanse til å lære i digitale omgivelser».
Læringsutbytte for kompetanseområdet
Kunnskap
Ferdigheter
Generell kompetanse
Læreren:
Læreren:
Læreren:
- forstår hvordan digitale omgivelser har betydning for ledelse av læringsprosesser
- forstår hvordan kunstig intelligens utfordrer eksisterende og skaper nye muligheter for læring
- kan vurdere individuelle læringsbehov og utnytte de muligheter som digitale ressurser gir for tilpasset opplæring og individuelt tilrettelagt opplæring (min oppdatering av begrep)
- kan benytte varierte tilbakemeldings- og vurderingsformer for læring i digitale omgivelser
- kan bidra til at elevene deltar i innovasjonsprosesser gjennom bruk av digitale ressurser
- kan tilpasse sin lærerrolle til ulike læringsaktiviteter i digitale omgivelser
(Kelentrić et al., 2024)
Referanseliste
Burnham, C. A. & Davis, K. G. (1969). The nine-dot problem: Beyond perceptual organization. Psychonomic science, 17(6), 321-323. https://doi.org/10.3758/BF03335259
Kelentrić, M., Helland, K., & Arstorp, A.-T. (2024). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/rammeverk-larerens-profesjonsfaglige-digitale-komp/
Moltubak, J. (2021). Klasseledelse på internett - Håndbok i digital undervisning. Fagbokforlaget