Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020

Digitalisering gir yrkesopplæringen ny aktualitet – med vekt på praktiske, elevsentrerte og samarbeidsorienterte læringsformer. For å lykkes må lærere utvikle profesjonsfaglig digital kompetanse som gjør dem i stand til å undervise både med og om teknologi. Læreplanverket LK20 legger til rette for større metodisk frihet, og for at digitale verktøy kan brukes kreativt og målrettet i opplæringen. Samtidig krever dette lærere som mestrer den digitale didaktikken og forstår hvordan teknologi påvirker læring, vurdering og samhandling i klasserommet.
HJEMDELREFERANSELISTE
Publisert: 20.08.2024
Oppdatert: 22.10.2025
Tid: 40 min
Utdanningsdirektoratet har her samlet informasjon om fagfornyelsen i de ulike fagene. Gjennom fagfornyelsen kommer teknologi, programmering og algoritmisk tenkning sterkere til uttrykk i fag, og digitale ferdigheter er tydeligere uttrykt i kompetansemål i noen fag. De syv områdene i "Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse" (Udir, 2017), skal omramme kjernen i det digitale i læreplanverket LK20 (Kunnskapsdepartementet, 2019) og beskrive hva som kjennetegner en profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer i dagens skole.
I videoen under kommer UDIR med noen eksempler og forsøker å oppklare noen spørsmål knyttet til begrepene teknologi, programmering og algoritmisk tenkning.

Hvorfor fornyer vi fagene?

De nye læreplanene for yrkesfag legger i større grad lagt vekt på at fagene skal være fremtidsrettet og relevante for elever, lærlinger og for arbeidslivets behov. Det elevene lærer skal være relevant for det arbeidslivet de møter. Derav er det mer vektlegging på teknologi i yrkesfagene. Det elevene lærer må være relevant for det arbeidslivet de møter. Ny teknologi får en stadig større plass, og det er viktig at elevene får solide fagkunnskaper om teknologi. De må både lære om hvordan de kan bruke teknologien, og få forståelse for den teknologiske utviklingen av fagområdet.
De nye læreplanene for yrkesfag legger i større grad lagt vekt på at fagene skal være fremtidsrettet og relevante for elever, lærlinger og for arbeidslivets behov. Det elevene lærer skal være relevant for det arbeidslivet de møter. Derav er det mer vektlegging på teknologi i yrkesfagene. Det elevene lærer må være relevant for det arbeidslivet de møter. Ny teknologi får en stadig større plass, og det er viktig at elevene får solide fagkunnskaper om teknologi. De må både lære om hvordan de kan bruke teknologien, og få forståelse for den teknologiske utviklingen av fagområdet.
  • Det elevene og lærlingene lærer skal være relevant. Samfunnet og arbeidslivet endrer seg med ny teknologi, ny kunnskap og nye utfordringer. Vi trenger barn og unge som reflekterer, er kritiske, utforskende og kreative.
  • Elevene og lærlingene skal få mer tid til dybdelæring. Mange av læreplanene har vært for omfattende. For å legge gode rammer for dybdelæring, kan vi ikke bare fylle på med nytt innhold. Vi må gjøre tydelige prioriteringer.
  • Det skal bli bedre sammenheng i og mellom fagene og de forskjellige delene av læreplanverket skal henge bedre sammen.
Nøkkelord i uthevet skrift legger vekt på når teknologi og metodikk og arbeidsmåter knyttes sammen. Konkretisering og realisering med bruk av digitale lære- og hjelpemidler er en prosess for alle - det enkle og grunnleggende arbeidsmåtene som vi vet virker er starten - bygd på forskning, etablert kunnskap og tilpasset og videreutviklet gjennom en utforskende praksis: Vi trenger flere lærere som reflekterer, er kritiske, utforskende og kreative sammen.

En yrkesfaglig læreplan blir til

I denne korte videoforelesningen viser Halvor Spetalen til hvordan det arbeides med å utvikle læreplaner for et yrkesfaglig utdanningsprogram.

Referanseliste

Haug, P. (2016). Ein likeverdig skule i framtida. Norsk tidsskrift for pedagogikk og kritikk.

Krumsvik, R. J., Egelandsdal, K., Kolkin Sarastuen, N., Øen Jones, L. & Eikeland, O. J. (2013). Sammenhengen mellom IKT-bruk og læringsutbytte (SMIL) i videregående opplæring. K. FoU-rapport. Kommunesektorens organisasjon. http://www.ks.no/smil

Kunnskapsdepartementet (2019). Læreplanverket Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Hentet fra: https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/

Kelentrić, M., Helland, K., & Arstorp, A.-T. (2024). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/rammeverk-larerens-profesjonsfaglige-digitale-komp/  

Utdanningsdirektoratet. (2017b). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. Hentet fra: https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/grunnleggende-ferdigheter/rammeverkfor-grunnleggende-ferdigheter/

Utdanningsdirektoratet (2021). Endringer og nye læreplaner for yrkesfag. Hentet fra: https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stotte/endirnger-nye-lareplaner-yrkesfag/